domingo, 16 de diciembre de 2012

REFLEXIONS-CONCLUSIONS FINALS



Avui és el dia per fer la última entrada, una última reflexió al que ha sigut el Pràcticum I de psicopedagogia. La veritat és que em venen moltes coses al cap sobre el llarg procés que he dut a terme dia a dia aprenent, observant, intervenint... coses que anire comentant en aquestes conclusions.

Principalment les pràctiques han ajudat a vivenciar tot allò que hem anat aprenent al llarg dels quatrimestres de psicopedagogia, és a dir viure i conviure en un context real. En un principi, anava una mica perduda, ja que tot el que anem aprenent és hipoteticament real en les assignatures, tal com anàlisis de casos, diagnostic en educació, models d'orientació i intervenció psicopedagogica, orientació professional...

En moltes d'aquestes assignatures he vist el resultat de test, hem fet intervencions, orientacions però tot eren suposits pràctics...que encara que ens han ajudat a formar-nos, la pràctica real al centre de pràctiques ha sigut molt enriquidora.

En aquest sentit trobo que la figura del tutor de pràctiques és molt important, ja que al principi anava una mica perduda, i tenir la oportunitat d'aprendre que t'expliquin que et deixin fer m'ha ajudat a agafar confiança en aquest camp i a coneixer-ho millor.

He realitzat les pràctiques en un centre privat, així doncs l'ambit d'intervenció recau principalement en el nen/a o adolscent però també en els ambits escolars i familiar. Concretament he pogut conèixer dins d’un ambient real mitjançant les meves pràctiques aspectes del TDA-H, diferents trastorns generalitzats del desenvolupament, trastorns de conducta i d’ansietat, trastorns de l’aprenentatge tot adequant i realitzant una prevenció , avaluació i intervenció, entre d’altres. Com a punt positiu, al tractar-se d'un centre privat permet accelerar el procés d'intervenció i esdevenir un lloc "neutre" fora de l'entorn escolar.
Principalment els casos venen recomanats per alguns centres educatius i per els pares. Primerament als pares se'ls fa una sessió informativa sobre el que els pot oferir el centre i a més la primera sessió ens ajuda a coneixer els motius els quals han portat a venir al centre. D'altra banda, considero que les practiques en aquest centre han sigut positives, ja que m'ha permès coneixer una altra vessant fora de l'entorn escolar, que ja conec al treballar de mestra en una escola.

Al llarg de les sessions del pràcticum he anat coneixent casos reals, test, intervencions i he pogut realitzar diferents test a diferents nens. Trobo que ha sigut molt positiu tenir la oportunitat de passar el WISC-IV, D2...entre d'altres per tal de trobar-me en primera mà en la situació. Tal i com vaig explicar en la entrada, al principi de passar el WISC estava una mica insegura, però va ser començar i ja em vaig sentir més còmoda. Després va tocar corregir...i això és una altra cosa!Cada test té la seva correcció, ja sigui per ordinador, amb plantilles, seguint un model... He trobat molt enriquidor poder passar en prima mà diferents tests i coneixer-los més profundament.

En relació als casos, les intervencions fetes han tingut un caire més correctiu i educativa. La meva participació ha sigut d'observació i seguiment en alguns casos, d'altres de participació des del principi conjuntament amb la tutora.

 La meva valoració del practicum I és molt positiva. Aquest ha sigut un primer contacte amb el mon laboral del psicopedagog tot intervenint tant observant com participant. Durant les sessions  anava escrint a la meva llibreta tots els dies el que feia i el que anava aprenent tant dels casos, dels test, de les intervencions....el problema venia  despres, quan era dificil trobar moments per passar-ho a aquest bloc. La veritat és que tinc ganes de començar a fer el practicum II, concretament amb el cas del nen de 15 anys.


  

martes, 11 de diciembre de 2012

noves reflexions


En aquesta entrada m'agradaria plasmar algunes de les reflexions que em venen , tot coneixent més el context real dels psicopedagogs.

Al llarg d'aquest pràcticum he pogut experimentar, passar corregir diferents test;  (WISC, BASC, D2, TAMAI) Em va sorprendre molt, els diners que arriben a costar aquests test...tal com algunes correccions s'han de comprar i realitzar per internet!

Tanmateix, al llarg d'aquestes sessions, he anat coneixent des de dins ( entrant en les sessions) casos reals de nens i analitzar les intervencions que es duen a terme, i si més no, viure i conviure en el món laboral, amb els seus problemes i alegries, que comporta ser psicopedagog.

El centre on realitzo les pràctiques es tracta d'un centre privat, al treballar de mestre, aquest fet fa que analitzi un nou espai d'intervenció, més individual i on els pares intenten contribuir en el procés d'intervenció que es realitza. Tanmateix també s'estableix un vincle amb els centres dels alumnes, per tal de coneixer totes les característiques i poder intervenir en tots els ambits dels nens/es.

Aquest pràcticum ja va prenent forma i final, però encara ens queda e Pràcticum II!!

test D2: atenció


Un altre test que he vist i he corregit ha sigut el D2.







El d2 és un test de temps limitat que avalua l'atenció selectiva mitjançant una tasca de cancel·lació. Mesura la velocitat de processament, el seguiment d'unes instruccions i la bondat de l'execució en una tasca de discriminació d'estímuls visuals similars.
El nen ha de fer una ratlla a la lletra d amb dos palets. El nen/a ha de discriminar la lletra entremig d'unes altres i el més ràpid possible ja que hi ha un temps limitat.
Segons les lletres que s'ha deixat, les que ha marcat malament i les que ha fet correctament durant el temps prefixat sortirà el percentil atenció.

Passar el test ha sigut fàcil, això si, corregir al principi sembla una odissea!! Sort que amb les explicacions de la tutora i les taules adjuntes fan que aquesta primera correció d'aquest test esdevingui més fàcil i aclaridor.


lunes, 10 de diciembre de 2012

CAS nen de 15 anys

Això ja va prenent forma i poc a poc vaig agafant més confiança en el món psicopedagògic i en tot el que l'envolta. Al llarg d'aquest practicum he estat veient casos diferents, de un nen de 6 anys, una nena de 9 anys, un altre de 13 anys....i ara m'inicio en el cas d'un nen de 15 anys. Cadascun dels casos els he esmentat en entrades anteriors, i tal com he anat comentant, s'han realitzat test diferents i intervervencions per a cadascun.



REUNIÓ PARES- ( Informació)
Al centre van arribar els pares d'aquest recomanats per l'escola. Com a trets del nen, ells pensen que té un baix rendiment escolar i una baixa autoestima. Tanmateix diuen que també està molt enganxat a la mare.
Ens expliquen que de petit tenia rabietes, era agressiu i per aquest motiu el van portar al psicoleg. tanmateix presentava dificultats en la expressió i també va assistir al logopedia.
Físicament ens van explicar els pares que és un nen més petit que els nens de la seva edat, i que la gràfica de creixement dels nens de 15 anys. Els pares ens van comentar que presenta inseguretat i sentit del ridicul.
Té una germana de 23 anys, es porten bé i a vegades li ajuda a fer els deures.

ENTREVISTA NEN
Despres de parlar amb els pares varem fer una primera sessió amb el nen. per trencar el gel, ens va explicar  què li agrada,que li costa, com es defineix ell mateix...
Ens va explicar que el X " és un noi entremaliat, vago i poc estudiós". Amb aquestes paraules podem veure que no menciona cap aspecte positiu vers ell. A més ens comenta que és lent en llegir, perque ho nota, que té dificultats en entendre les coses, que no li agrada llegir i que fa poques faltes d'ortografia.

Activitats extraescolars en realitza el futbol, i li agrada molt!! anglès i va a classes de repàs, sobretot de ciències i socials ( que és el que li costa més). Les seves aficions són els esports, sobretot jugar a bàsquet, tennis, bolei. Ell diu que se li donen molt bé.

Després de mantenir aquesta petita entrevista i a banda de demanr-li que ens fes un dibuix d'ell mateix, d'una casa i d'un arbre. El següent pas que varem fer va ser passar-li el WISC-IV

TEST DEL WISC-IV ( intel·ligencia)
Aquesta va ser la primera vagada que vaig passar el Wisc-IV i que vaig reflexar en el seu moment en una entrada al bloc.

TEST D2 ( atenció)
També se li va passar el test D2.


Tanmateix aquest cas és un dels quals he conegut des del principi i m'agradaria agafar-lo per elaborar el pla d'intervenció proposat en la tercera PAC.

domingo, 9 de diciembre de 2012

Les altres veritats del TDAH

Cercant per internet es troba de tot! I com que en una entrada la vaig centrar en torn al TDAH aquest article m'ha semblat molt interessat per vincular-ho. Es titula las otras verdades del TDAH i  un psicoleg i una optometrista comporamental donen el seu punt de vista a nivell cientific sobre el trastorn.
Feu-li una ullada!

http://www.neival.cat/es/destacats/item/18-les-altres-veritats-del-tdah.html



orientació professional

Estic realitzant la assignatura d'orientació professional i trobo que està bastant relacionada amb el nostre pràcticum, ja que aquest presenta un moment per veure, aprendre reflexionar amb  els professionals psicopedagogs que treballen a nivell professional.
Vaig fer diverses fotos a aspectes que hem van agradar d'alguns dels apartats del dossier d'orientació professional.
Crec que és important tenir present aquests aspectes dins dels programes d'orientació. El fet de realitzar el pràcticum conjuntament amb algunes assignatures que em queden fa que les pugui relacionar, ja que les estic treballant a fons i concretament aquest és el cas de l'asssignatura d'orientació professional.

CARACTERISTIQUES GENERALS D'UN PROGRAMA D'ORIENTACIÓ:

  • Actua en el marc educatiu, formant part del curriculum d'orientació
  • Esta basat en principis teorics clars i delimitats
  • Requereix el treball en equip de totes les persones implicades
  • Les necessitats dels destinataris són l'eix principal sobre el qal s'estructuren objectius, continguts i metodologia
  • Te un caràcter flexible i dinàmic en relació al context d'intervenció
  • Totes les seves fases se sotmeten a avaluació
  • L'alumne és el centre d'intervenció
  • afavoreix l'autoorientació i aprenentatge autòcton.



sábado, 8 de diciembre de 2012

Valoracions sobre correció del WISC

Ja fa temps que volia escriure un comentari sobre la avaluació del test Wisc-IV que vaig passar a un alumne.
 Sincerament trobo que la avaluació és molt important i he aprés bastant. Ara analitzarem poc a poc cada prova. Hi han proves que m'han semblat senzilles, cal dir que al ser la primera vegada res resulta senzill, però comparat amb unes altres del test si que no presenten gaire dificultat. A continuació especificare aspectes que vaig tenir en compte a la avaluació i com ho he fet en relació a cada prova.

CUBOS
Al passar aquesta prova hem d'apuntar el temps que ha trigat el nen/a i si ha dibuixat correctament la figura amb els cubs. Després de realitzar  la prova hem de comptar els punts. De la pregunta 1 fins la 9 es puntua segons si ha realitzat correctament la figura. Ja concretament de la figura 9 fins la 14 es puntua més o menys segons el temps que ha trigat. Al final hem d'anotar puntuació directa ( la puntuació que ha sumat tenint en compte la bonificació pel temps) i també  puntuarem la puntuació sense tenir en compte la bonificació pel temps

SEMEJANZAS
Aquesta prova personalment crec que és una mica complicada per corregir. Al full d'anotacions, s'escriu el que el nen/a li sembla en que s'assembla. Depenent del grau de semblança i de la seva resposta li hem de posar 0,1 o 2 punts. Hi han preguntes que pots intentar preguntar-li per veure si et dona una resposta més ajustada. Sort del llibre, que aquest et propsa respostes les quals algunes si que s'ajusten a les de l'alumne ( més o menys)  i pots donar la puntuació precisa.

DIGITOS
Aquesta prova és de les més senzilles a l'hora de corregir. Es puntua els punts que ha obtingut en relació al orden directo i també en relació a l'ordre invers. Despres es suma les dues per obtenir la puntuació màxima obtinguda.

CONCEPTOS
Aquesta prova consisteix en anar suman 1 o 2. No resulta res complicada en avaluar.

CLAVES
Amb una plantilla, es va corregint el nombre de figures que ha acertat en un màxim de 120".

VOCABULARIO
Aquesta prova, i crec també pel cas del nen que estavem passant, ha sigut més entretinguda de corregir. En general es relacionades amb la expressió i les quals has d'ajustar les respostes de l'alumne a les directrius que et marca el llibre. Segons aquestes puntuarem de 0,1 i 2 punts.

LETRAS Y NUMEROS
En aquesta prova es va sumant la puntuació per intento i la puntuació per element. Em va semblar senzill de corregir.

MATRICES
Al igual que l'anterior es puntua 0 per si no es correcte i 1 .

COMPRENSIÓN
En aquesta prova tenim les respostes apuntades del nen/a i amb l'ajuda del llibret anem posant 0,1,o 2 punts. Al igual que he comentat abans, aquestes proves relacionades i on hem marcat les respostes del nen/a el qual hem d'ajustar a les possibles respostes que ens dona el llibre, m'han resultat més complicades.


En aquest punt i sobretot veient la importància de la correccio trobo que el suport de la tutora ha sigut molt important per resolder supervisar i donar-me explicacions referents a la avaluació d'aquest test.
Tanmateix em va ensenyar a calacula la edad cronologica real de l'alumne en el moment de passar el test.
Tanmateix a traves dels resultats que hem obtingut de les diferents proves, agafem les puntuacions directes de cadascuna, les anotem i anem a una tabla que s'ajusta a la edat del subjecte.
Al final ens surt la suma de les puntuacions escalars, les quals hem de fer una conversió per trobar les puntuacions compostes.
Les puntuacions escalars fan referencia a aspectes en relació a la comprensión verbal, memoria de treball, raonament perceptiu, memoria de treball i velocitat de processament.

COMPRENSIÓ VERBAL:

  • semejanza
  • Vocabulario
  • Conceptos
  • informacion
  • adivinanzas


RAZONAMIENTO PERCEPTIVA

  • cubos
  • conceptos
  • matrices
  • figuras incompletas


VELOCIDAD PROCESAMIENTO

  • claves
  • busqueda de simbolos
  • animales

martes, 4 de diciembre de 2012

Ens iniciem en el món del TDAH

En la última sessió vam estar parlant i coneixent aspectes del TDAH a partir de casos reals que han tingut al centre.


Ens va explicar aspectes determinants que ajuden a veure si tenen TDAH, tests, exemples de dibuixos de nens amb TDAH amb i sense medicació....

De moment i per anar situant-nos amb el tema, us deixo  una publicació molt interessant que he trobat per la xarxa i...




....dos enllaços de videos molt interessants sobre el tema, els quals em van recomanar i si podeu feu una ullada...


domingo, 2 de diciembre de 2012

Experiències amb el WISC

 En una de les entrades vaig explicar les parts en que consistia el WISC -IV. Primerament vaig coneixer les parts detalladament, el temps que requerria i el prodeciment d'execusió perque aniria a passar un WISC-IV a un nen de 15 anys.
Sincerament al principi, i suposo que com tot, estava una mica nerviosa, sort que la tutora de pràctiques estava al costat i anava ajudant-me i donant explicacions i anotacions a tenir en compte.




En una primera sessió amb el nen vaig realitzar les proves:

  • CUBOS
  • SEMEJANZAS
  • DÍGITOS
  • CONCEPTOS

En la segona sessió vam continuar amb:

  • CLAVES
  • VOCABULARIO
  • LETRAS Y NUMEROS
  • MATRICES
  • COMPRENSIÓN
  • BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
  • FIGURAS INCOMPLETAS

En la tercera sessió li passarem les proves optatives per tenir més resultats

  • ANIMALES 
  • INFORMACION
  • ARITMETICA 
  • ADIVINANZAS


En la primera sessió vaig estar passant les proves, però era la meva tutora qui anotava els resultats. això va fer que em centres bastant en com ho havia de fer i per exemple en VOCABULARIO determinar quan havia de formular una altra pregunta per a que definís millor el concepte. Tal com he dit, al principi suposava un repte, ja que és una prova important i volia que sortis bé. Despres de fer la primera prova, ja vaig agafar soltura amb això del Wisc IV! Cal dir que per ser la primera vegada que el passava, havia de revisar els erros, o els temps màxims, o els inicis de preguntes i exemples al tractar-se d'un nen de 15 anys.

En la segona sessió vaig passar les proves i a més apuntava al full!La tutora estava allí per ampliar alguna explicació i per consultar errors, temps... Ja en aquesta sessió, i el fet d'haver  analitzat i rellegit el Wisc i totes les seves parts va fer que em senti segura i sortís contenta de les dues sessions, si mes no, satisfeta per haver passat la meva primera prova.

Ara tocará la segona part....l'avaluació de les proves!

martes, 20 de noviembre de 2012

WISC-IV

 WISC- IV

(Wechsler Intelligence Scale for Children)
Si més no, aquest és un test que ens aporta informació relacionada amb la intel·ligència a partir de diferents aspectes:
  • Comprensió verbal
  • Raonament perceptiu
  • Memòria de Treball
  • Velocitat de processament







EDAT: de 6 a 17 anys
                              per edats inferiors trobem el WIPPSI ( de 3 a 6 anys)
                             per edats superiors trobem el WAIS ( a partir de 17 anys)

DURACIÓ: Els 10 test aproximadament poden tenir una duració total de 65 min a 80 minuts.

APARTATS DEL WISC:
  • CUBOS
  • SEMEJANZAS
  • DIGITOS
  • CONCEPTOS
  • CLAVES
  • VOCABULARIO
  • LETRAS Y NÚMEROS
  • MATRICES
  • COMPRENSIÓN
  • BUSQUEDA DE SÍMBOLOS
  • (FIGURAS INCOMPLETAS)
  • ( ANIMALES)
  • ( INFORMACIÓN)
  • ( ARITMÉTICA) 
  • ( ADIVINANZAS) 
 A continuació detallaré en que consisteix cada prova del Wisc.
CUBOS
Aquesta petita prova consisteix en reproduir els cubs.
Si tenen de 6 a 7 anys  comencen per la figura 1.
Si tenen de 8 a 16 anys comencen per la figura 3

Cronometrar: tot el temps que necessita per relitzar les figures. Tanmateix hi ha un temps màxim per realitza-ho, indicat al quadernet d'avaluació. Les figures més senzilles tenen de temps màxim 30segons mentre que les més complicades 120 segons.
Si el dibuix es incorrecte s'ha de marcar al quadernet d'avaluacions.
Als 3 errors--> PAREM LA PROVA.

PUNTUACIÓ: De les figures 4 a la 8 la puntuació pot ser 0 o 4. A partir de la figura 9 fins les restans, segons el temps que trigui puntuarem de 4 a 7 puns.


SEMEJANZAS

Consisteix en relacionar  dos paraules que respresenten conceptes i objectes comuns. El nen ha de determinar en qué s'assemblen aquests objectes o conceptes. Els elements es presenten de forma oral.

  • Els nens de 6 a 8 anys comencen amb l'element 1
  • Els nens de 9 a 11 anys comencen amb l'element 3
  • Els nens de 12 a 16 anys comencen amb l'element 5

Haurem de tenir en compte de formular-ho de la següent manera:
- En que s'assemblen el vermell i el blau?
-En què s'assemblen una roda i una pilota?

Anotarem al quadern les explicacions que ens doni el nen/a sobre la relació que pensa que tenen els dos objectes o conceptes.
Als 5 errors-->PAREM LA PROVA

PUNTUACIÓ: Al manual ens detalla quines respostes podem donar per vàlides i quines no, per tal d'orientar-lo cap a una puntuació o una altra.


DÍGITOS
 Aquesta prova consta de dues tasques d'aplicació independents. La primera " dígits en ordre directe" i la segona " dígits en ordre invers". Als dos casos, l'examinador ha de llegir una sèrie de números que els haurà de dir en el mateix ordre si es presenta en " dígits en ordre" o haurà de repetir la sèrie númerica a partir de la última xifra que li ha dit l'examinador, al revés.

  • ORDRE DIRECTE: 3,8,6       El nen contesta: 3,8,6
  • ORDRE INVERS: 3,8,6         El nen contesta : 6, 8, 3

Als 2 errors--> PAREM LA PROVA

CONCEPTOS

Al nen se li presenta unes lámines de dues o tres files de dibuixos i ell ha d'escollir un dibuix de cada fila, de forma que cada conjunt de dibuixos tinguin una característica comuna.


  • Els nens de 6 a 8 anys--> comencen amb l'element 1
  • Els nens de 9 a 11 any--> comencen amb l'element 5
  • Els nens de 12 a 16 anys--> comencen amb l'element 7


El nen haurà de nombrar o senyalar el número que correspon als dibuixos escollits.
Als 5 errors--> PAREM LA PROVA


CLAVES
El nen ha de copiar una sèrie de simbols que apareixen emparellats cadascú a una figura geomètrica o a un número. El nen haurà de dibuixar el símbol en la figura o casella que correspongui, amb un límit de temps corresponent.

  • Els nens  de 6 a 7 anys--> comencen amb les claves A
  • Els nens de 8 a 16 anys--> comencen amb les claves B

Als 120 minuts--> PAREM LA PROVA

VOCABULARIO
La tasca del nen consisteix en definir oralment una sèrie de paraules que l'examinador llegirà en veu alta al temps que li ensenya de manera escrita en unes tarjetes.

  • Els nens de 6 a 8 anys--> comencen amb l'element 5
  • Els nens de 9 a 11 anys--> comencen amb l'element 7
  • Els nens de 12  A 16 anys --> comencen amb l'element 9
Escriurem al quadern les respostes que el nen doni.

PUNTUACIÓ: Al manual d'aplicació ens guia sobre les possibles respostes que poden donar i les puntuacions que li podem otorgar. Aquestes aniran de 0, 1 i 2 punts.

Als 5 errors---> PAREM LA PROVA

LETRAS Y NÚMEROS






TAMAI

TAMAI

Test autoavaluació Multifactorial d'Adaptació infantil.
Aquest test consta de 3 nivells
  • 1r nivell--> referent als alumnes que cursen 3r,4t i 5è de primària ( 8/9 anys FINS 10/12 anys)
  • 2n nivell--> referent als alumnes que cursen de 6è, 1ESO, 2 ESO ( 11/12 anys fins 13/14 anys)
  • 3r finvell-->  referent als alumnes que cursen3r ESO fins Batx. ( 14/15 fins 18 anys aprox)

Duració: Aproximadament aquest test té una durada orientativa de 30 minuts
Per mitjà del test podem observar les adaptacions en diferents context:

  • Inadaptacio Personal
  • Inadaptació escolar
  • Inadaptació social
  • Inadaptació familiar

domingo, 18 de noviembre de 2012

BASC

Durant vàries sessions hem estat comparant, analitzant i si més no, coneixent de primera mà diferents test que utilitzen.

Començaré pel
                                       BASC 
( Sistema de Evaluación de Conducta de niños y adolescentes)

àmbit: de 3 a 18 anys

temps orientatiu: més o menys 10 a 20 minuts Pares/ tutors i 30minuts els nens

finalitats i aspectes que podem avaluar: 

  • En relació a les dimensions patològiques: Conducta, Trastorns emocionals i problemes de la personalitat.
  • En relació a la dimensió adaptativa: Habilitats socials i lideratge

El material el qual disposa i esdevé d'importància a l'hora de passar-lo és:



  •  AUTOINFORME PEL NEN ( test personal que respon l'alumne la qual respon preguntes sobre ell mateix)
  • QUESTIONARIS PER PARES ( test on responen aspectes relacionat amb ells mateixos i amb el seu fill o filla)
  • QUESTIONARIS PER TUTORS ( test on respon el tutor relacionat amb aspectes que aquest observa a nivell escolar)
  • HISTORIA ESTRUCTURADA DEL DESENVOLUPAMENT DEL NEN ( aspectes importants que tracten des de l'embaraç fins aspectes relaciona amb l'actualitat del nen o nena)
  • SISTEMA D'OBSERVACIÓ DE LA CONDUCTA ( per enregistrar diferents punts relacionats amb la conducta dins del context escolar del nen.




Segons la edat trobem

P1/T1--> aplicat amb nens de 3 a 6 anys
P2/T2--> aplicat amb nens de 6 a 12 anys
P3/T3--> aplicat amb nens de 12 a 18 anys

els autoinformes pel contrari comencen S2, a partir de 8 anys.



RESULTATS

Una vegada aplicat el test i obtingut els resultats inserits a l'ordinador, obtenim diverses gràfiques que ens permeten analitzar els diferents aspectes.

Si el test troba algun aspecte que s'han de tenir en compte, a sota apareix ELEMENTS CRÍTICS, on apareixen el numero d'algunes preguntes les quals són importants per incidir-hi.





cas nen 1r ESO

CAS NEN 1r ESO



Continuem analitzant i coneixent la realitat que presenten diversos casos. El següent cas que detallaré i el qual entro, és concretament el cas d'un nen que actualment fa 1r ESO.  Aquest nen porta ja  3 anys treballant al centre sobretot per treballar els aspectes de TDAH, trastorn de conducta negativista desafiant i la impulsivitat que presenta.


Poc a poc vaig coneixent realitats, característiques diferents dels nens i el punt fonamental és que són d'edats diferent, el qual et fa adapatar-te  a cada nen. (cas de la nena de 4rt, del nen de 1r i ara el nen de 1r ESO)

Aquest alumne va començar a anar al centre per problemes de conducta, tant a nivell familiar com a nivell escolar. Es va anar treballant el tema conductual tot determinant pautes de conducta, autoinstruccions, autocontrol, ja que es tracta d'un nen bastant impulsiu i presentava problemes amb els companys.

Aquest any ha canvia de l'escola a un institut i aquest fet marcava una transició que des del centre no sabiem com podria afectar al nen. Durant aquest trimestre, l'adaptació al centre ha sigut positiva, es mostra molt motivat en treballar i en anar a l'institut. Tanmateix les uniques incidències que ha portat han sigut per no presentar algun treball i per una petita baralla. (quan antigament eren contínues). Així doncs, demostra que poc a poc a l'escola s'autocontrola i posa de la seva part per millorar i posar en pràctica el que es treballa al centre.

Personalment, quan em van detallar la història del cas, a primera vista, sembla mentida que presenti problemes de conducta. Al centre es mostra motivat, encara que a vegades es nota la impulsivitat, però tal com diu la meva tutora, el nen ha realitzat un canvi molt positiu.



Encara hi han coses que s'han de continuar treballant i seràn els aspectes en que ens centrarem: el tema conductual( impulsivitat, problemes familiars, autocontrol...) i continuar amb aquesta motivació ( encara que presenta dificultats) a nivell acadèmic.

lunes, 12 de noviembre de 2012

cas nen 6 anys

 En l'anterior entrada ja vaig començar a situar el cas del nen de 6 anys. fem així una repassada, cal dir que és un nen que presenta problemes de conducta a casa i agressivitat.

Un cop conegut la informació extreta pels diferents contexts, als pares se'ls va reunir per explicar i coneixer la realitat de l'alumne i enfocar la intervenció conjunta amb ells.

Primerament, al tractar-se d'un nen de 1r amb 6 anys, es va tractar de treballar l'autocontrol per mitjà del semàfor ( dels tres colors) . Aquest semàfor s'hauria de treballar tant a casa, com a l'escola i en altres contextos que el nen en pugui utilitzar per autocontrolar-se.
La reunió amb els pares va servir per a que ells siguin participes del canvi que el nen ha re realitzar i alhora esdevinguin el punt de suport i ajuda que necessita el nen per realitzar aquest canvi i concretament en l'aspecte d'autocontrol. Així doncs, han de posar en pràctica tot el que al centre es treballa amb el nen.


PRIMERA SESSIÓ AMB EL NEN

El nen a la primera sessió es va mostrar tranquil i atent a les explicacions que la tutora realitzava. Li va explicar per a que serveix un semàfor i que les persones tenim un semàfor a dins.




SEMÀFOR:
 Quan el nostre semàfor està verd, no hi ha cap problema i podem relacionar-nos jugar...en canvi, a vegades el nostre semàfor està en groc i al igual que al carrer, hem de parar i mirar....potser alguna cosa ha fet que el nostre semàfor estigui en groc però si parem un momentet i observem tranquilament potser podem arribar a que el semàfor estigui verd un altre cop.Tanmateix a vegades si no podem arribar a posar-lo verd, de groc passa a vermell, i es quan estem molt enfadats. En aquest cas hem de parar, respirar i esperar que es posi en verd per a continuar.
Amb el nen es va estar jugant amb els colors del semàfors, identificant emocions i estats amb cada color...




EMOCIONS


En la primera sessió amb ell, també es va treballar les emocions: content, trist, enfadat... i es va relacionar amb coses de la seva vida quotidiana. Finalment amb un dau on cada cara és una emoció, vam estar jugant 4 adults i el nen. El nen ens anava passant le dau i segons l'emoció haviem d'explicar una situció relacionada amb aquesta.

En un principi el nen es va mostrar molt reservat, però el dau ens el tirava amb energia i fort. A vegades es despistava i estava pendent d'altres coses, sense prestar massa atenció. Després de jugar i parlar sobre les emocions varem passar a fer una....



INTRODUCCIÓ RELAXACIÓ


Per mitjà d'un soldat ( que té els musculs tensos i camina amb les cames aixecades) i d'un osset de peluix, es va tractar el to muscular tens i relaxat. Només va ser una introducció per a la següent sessió.

Cas nena 4rt


Ja porto setmanes observant i entrant en el cas d'una nena de 4rt de primària del centre.

Concretament la psicologa de l'escola ja l'havia vist i els pares van decidir agilitzar el procés anant a aquest centre privat. Es tracta d'una nena bastant moguda que presenta dificultats a nivell escolar. Tanmateix presenta conflictes a nivell familiar. Té un germà més gran i sempre ha destacat per les bones notes. La mare a vegades se sent sense eines a casa per controlar la situació.

Primerament a la nena de 9 anys se li va iniciar el procés d'avaluació per mitjà de:

A la nena se li va passar el següent material per concretar quins aspectes s'haurien de treballar:

-TEST: Wisc: relacionat amb la intel·ligència
- Entrevista personal ( dibuixos..)
-BASC: Relacionat amb la conducta
- Test d'identificació de cares: relacionat amb la atenció i ansietat
- Test d2: relacionat amb la atenció
- ACL-3: Un test de comprensió lectora ( cicle mitjà)
TAMAI: test adaptació tant escola, familia i ella mateixa.





Amb la familia, es van realitzar entrevistes i se'ls va passar el BASC.

Amb la tutora es va realitzar tanmateix una entrevista per coneixer la realitat de la nena a l'entorn escolar.

Un cop analitzat les dades que ens proporcionen els test i les entrevistes es va reunir als pares i es van explicar els resultats i els objectius a treballar

** nivell familiar s'hauria de reforçar positivament a la nena, ja que en comparació amb el seu germà, se subestimava en l'aspecte escolar. Ella va assolint els aprenentatges però té un ritme més lent, no es tan brillant com el seu germà, però igualment s'ha de reforçar positivament l'esforç que realitza.

** nivell individual: es treballarà la estimulació de la intel·ligència conjuntament amb l'atenció. A més de realitzar tècniques d'estudi per tal de millorar l'aprenentatge autònom dels continguts escolar.

Cal dir que el procés d'avaluació es va portar a terme l'any i passar i es va iniciar la intervenció. Actualment  la nena porta un any al centre i els resultats han millorat, ara acaba d'inciar el primer trimestre i es mostra contenta i motivada. Encara presenta dificultats a nivell d'expressió oral i raonament. Així doncs, durant aquest curs es destaquen aquests aspectes conjuntament amb el reforç d'atenció.



Durant les sessions a vegades es distreu amb coses que no tenen que veure amb el que estem treballant, canviat de tema.Però d'altres es concentra i realitza la feina sense perdre temps. Poc a poc va agafant més confiança en ella mateixa, encara que a vegades nombra el seu germà.



 Com a reflexió personal m'agradaria destacar la infinitat d'intruments d'avaluació que estic coneixent, ja que com en aquest cas, encara que no l'he pogut aplicar jo, la tutora m'ha explicat detingudament com es passen i el per què. Crec que és molt important coneixer tots els contexts que intervé la nena i  realitzar diverses proves per determinar i conèixer quin o quins són els punts on hem de centrar la nostra intervenció. Tanmateix, no és una ciencia exacta, treballem amb nens, i hem d'anar ajustant les nostres intervencions per a que ells mateixos puguin anant avançant i millorant.

martes, 30 de octubre de 2012

Primeres sensacions

Les pràctiques ja van prenent forma i sense dubte ja ens anem situant millor en la realitat piscopedagogica i van apareixent les primeres sensacions....

 


Avui quan tornava de camí a casa del centre on realitzo les meves pràctiques, reflexionava sobre la importància de viure la realitat d'un context real, la importància del pràcticum en el grau de psicopedagogia.

 


En aquest sentit em refereixo que all larg dels semestres de sicopedagogia hem estat aprenent moltes coses de diverses asignatures, les quals ens marcaven pautes, objectius, continguts...que intentaven ajustar-se a la realitat, però que quedaven en teoria. Ara amb el pràcticum em trobo amb la realitat, de cara a cara, analitzant com son els diferents tests ( wisc, basc...), els quals nomes en coneixia els resultats, veient per a que serveix cadascun i com aplicar-lo i veient en primera tasques d'intervenció, avaluació....

Veig que per una part si hagues d'exercir ara mateix de psicopedagoga, em sentiria buida, no sabria per on començar, ja que trobaria a faltar aquesta part de pràcticum, de la realitat laboral que estic coneixent i necessito coneixer per ajustar el que se al que estic analitzant i veient.

Si més no, trobo que serà molt enriquidora ( ja ho esta sent!!) aquesta experiència. Tanmteix, l'ajut i el suport del tutor és fonamental ja que m'explica diversos aspectes relacionats i esdevé com a guia en aquest proces d'aprenentatge en un context real.



Com a diari de les meves pràctiques, necessitava realitzar aquesta reflexió, la qual veig que la teoria sense un context real i aplicat no seria funcional, així doncs, ara em toca vincular tot el que he après durant aquest semestres (  i fins i tot refrescar alguns aspectes) i relacionar-ho amb el dia a dia de les pràctiques, amb el context dels nens i nenes que arriben i/o ja estan al centre.


domingo, 28 de octubre de 2012

anàlisi i recollida d'informació

Els elements de recollida d'informació com a punt essencial per detallar el context on l'infant intervé. 

 


Durant una sessió vaig estar analitzant amb la meva tutora tota la informació i recerca necessaria per coneixer els diferents contexts analitzats d'un cas concret i com s'havia portat a terme en un cas concret.


La mare d'un nen  de 6 anys va arribar al centre amb la necessitat de trobar ajuda i pautes per poder controlar el seu fill. Es tracta del fill petit, el qual té un germà de 8 anys, i segons els pares presenta problemes de conducta i agressivitat a casa.
Així doncs, per coneixer més el cas, es realitza una funció de recollida de informació per part del centre per tal de coneixer més profundament els diferents contextos (familia, escola, nen)

 FAMILIA
Als pares se'ls realitza primerament una entrevista personal. Ells expressen el motiu el qual els preocupa del seu nen, així com exemples del seu comportament amb diferents membres de la familia,normes, característiques del nen..... 
El següent pas a realitzar amb els pares va ser passar els diferents test : CBCL, BASC, SDQ.
La meva tutora em va ensenyar els tests, els tipus de preguntes i les conclusions extretes de cadascu. Cal dir que va ser molt interessant veure aquests tests, a que si que en coneixia resultats extrets d'aquets però no els havia vist personalment ni sabia com es passaven ni com es corregien,tanmateix els resultats que en podriem extreure.

ESCOLA 
Primer es va mantenir una entrevista amb el tutor per coneixer més profundament com es desenvolupava el nen amb altres alumnes, amb els professors.... Cal dir que l'alumne ja va presentar un incident quan feia p3 i que el tutor que tenia enguany era nou, així que detallaria els aspectes del nen segons l'havia vist des de setembre d'enguany. Per concretar més aquests aspectes, el tutor va realitzar el test BASC. Tanmateix vaig poder veure el test amb les preguntes i respostes i la seva correció.


ALUMNE
Concretament amb l'alumne també se li van passar diversos tests. Com que es tracta d'un nen petit, ell deia les respostes i la meva tutora de pràctiques anava marcant les respostes. Tanmateix també se li va fer dibuixar aspectes com: ell mateix, la seva familia, un abre i una casa.


 Així doncs, varem estar analitzant aquests aspectes, conjuntament amb els resultats extrets de cada context i destacantla importància de coneixer primerament el context on intervé l'alumne per tal de poder ajustar al màxim la intervenció. Dels resultats extrets, i a trets generals, podem observar que el nen presenta un index d'agresivitat i problemes de socialibilització, però que s'exterioritzen més a nivell familiar que a nivell escolar. La meva funció va ser conèixer diferents instruments per obtenir informació de diferents context directament en la pràctica d'un cas concret. 


domingo, 21 de octubre de 2012

Comencem el diari de pràctiques!


Ja va sent hora de començar a escriure la primera entrada d'aquest petit diari que m'acompanyarà durant tot aquest curs al llarg de les meves pràctiques de psicopedagogia!!



Si més no, ara toca posar en pràctica els coneixements que durant tants semestres hem anat asolint!

 

 

                   

 El meu centre de pràctiques


El centre on realitzo les practiques és un centre privat. Es tracta d’un centre format per un equip de professionals especialitzats en diferents àmbits de la psicologia.
 El centre ofereix un servei d’atenció destinats tant a adults, infants i adolescents. En el meu cas, les practiques es centren en l’àrea d’infants i adolescents. La finalitat d’aquest centre és ajudar a trobar els recursos necessaris per fer front a les dificultats que sorgeixen en el dia a dia. Tanmateix es tracta d’un centre que col·labora amb diferents associacions, tals com la de TDH i Universitats. Aquesta aproximació a la realitat dels nens i adolescents tanmateix amb les dificultats que presentin puguin es molt avantatjosa per tal d’afrontar els casos amb més professionalitat.
Concretament, el centre on realitzo les pràctiques ofereix diferents serveis dels quals destaquen psicologia d’adults, psicologia familiar, psicologia jurídica i mediació, psicologia de la salut, estimulació neuròtica i  psicologia infantil i juvenil conjuntament amb un servei de  reeducacions. 
En el meu cas em centraré en els serveis de psicologia infantil i juvenil i en el de reeducació. Aquests serveis ofereixen la possibilitat de conèixer dins d’un ambient real mitjançant les meves pràctiques aspectes del TDA-H, diferents trastorns generalitzats del desenvolupament, trastorns de conducta i d’ansietat, trastorns de l’aprenentatge tot adequant i realitzant una prevenció , avaluació i intervenció, entre d’altres.
La meva tutora de pràctiques és la co-directora del centre. Ella agafa els casos dels infants i adolescents, a més de les reeducacions.  A més de la meva tutora treballen al centre 5 especialistes més que tracten els serveis esmentats anteriorment. Ella es psicòloga de formació però trobem que posseeix experiència i formació  tals com un títol  en el camp dels trastorns psicològics en nens i adolescents.
La meva tutora de pràctiques, conjuntament amb una altra especialista del centre,  realitzen tallers i cursos adreçats a diferents destinataris, tant als infants com als adults. Les temàtiques van des de  Què és el TDA-H i com abordar-lo, Taller de resolució de conflictes amb joves, tallers terapèutics per a grups de nens i adults i escola de pares. A més dels cursos que disposen, realitzen cursos a mida per a associacions i institucions. Tal com veiem es tracta d’un centre obert als diferents estaments i actiu.
El fet de tractar-se d’un centre privat, facilita alguns aspectes com la rapidesa en la detecció i intervenció dels casos, però alhora dificulta l’aplicació funcional en altres contextos com l’escolar i familiar.
D’altra banda trobem que al trobar-se en l’àmbit psicològic i no psicopedagògic podem trobar mancances, però personalment veig el got omplert enlloc de buit, ja que pot ser més enriquidor perquè podré aprofundir més en l’àmbit psicoclògic tot combinat la teoria apresa a psicopedagogia amb els casos reals del centre. Tanmateix, aquest aspecte el considero positiu, ja que el fet psicològic pot enriquir-me en les pràctiques, ja que el focus i objectiu tant de la meva tutora que s’especialitza més en els casos de nens i adolescents és intervenir en aquests per tal de donar resposta a les necessitats que presentin, funció que comparteix l’especialista de psicopedagogia. Tant com afirma Cèsar Coll al vídeo dels 15 anys de psicopedagogia, el focus és promoure i afavorir els processos d’aprenentatge relacionant la construcció personal i identitat pròpia.


jueves, 18 de octubre de 2012

Benvinguts al bloc



Amb aquesta nova imatge us dono la benvinguda al bloc del PracticumI de psicopedagogia.